Thursday, January 17, 2013

SPN 320 Análisis 1: {Poema Mio Cid: Cantar Primero



SPN 320 Spring 13
Análisis 1: Cantar del Mío Cid (9) – Cantar Primero (14-26)
1. First reading: Summarize two points Barrett made about each assigned text.
2. Second reading: What ethical issues and value conflicts do you identify in the reading of these texts? Provide examples from the texts.
3. Personal opinion: What relevance do these ethical issues and value conflicts have in your personal experience or the society in general? Be ready to provide examples.
4. Investigate (if possible) other sources that analyze these texts. Be ready to share your findings with your classmates in the next meeting.

Introducción
Es importante tener en cuenta antes de hacer el análisis de este primer poema épico de la literatura española, que la gestación del español puede decirse que se originó de la convivencia del árabe y el latín en la península en el siglo X (p. 6). El español que encontraremos en este poema habría estado gestando quizás por tres siglos perteneces al habla del dialecto ‘castellano’ que se impondrá debido a varias circunstancias.
El Poema del Mío Cid
Los poemas épicos muestran el desarrollo lingüístico primitivo de la lengua española en el  siglo XII. Estos poemas eran cantados en líneas sonoras por juglares (que era un artista del entrenamiento que cantaba, componía versos, y diseminaba información). Estos versos son denominados por lo tanto: mester de juglería (el arte de los juglares).
El poema épico más antiguo escrito por un poeta mozárabe (cristiano que vivía entre los moros entre la frontera de Castilla y el reino moro de Zaragoza) en la mitad del siglo XII. El poema  tiene como protagonista principal a Ruy (o Rodrigo) Díaz de Vivar, originario de energética raza los Castellanos, y quien vivió más o menos entre 1043 y 1099. Las tres circunstancias que producen este poema pueden sintetizarse de tres maneras. La primera es que la lengua castellana había alcanzado luego casi de tres siglos un nivel artístico de posibilidades. La segunda es que el héroe en sus épicas había dejado profunda impresión en la imaginación popular entre cristianos y moros. Y por último el poeta era un genio y conocedor del Cantar de Rolando. El poema seguro en la memoria de juglares fue escrito por Pedro Abad en el año 1307.
El poema tiene el siguiente contexto histórico. Fernando I de Castilla (1035-1065) unió gran parte de la península en un solo reino por medio de herencia, matrimonio y conquista. A su muerte repartió el reino entre sus hijos Sancho (Castilla), Alfonso (León), García (Galicia) y Urraca y Elvira (las ciudades de Zaragoza y Toro). Sancho (el mayor) trató de no dejar que sus hermanos y hermanas no tuvieran derecho a sus reinos o ciudades con la ayuda del alférez Rodrigo Diaz pero Sancho es asesinado por una traición al final.  A la muerte de Sancho, Alfonso accede a la corona de Castilla recobrando León. Sin embargo los nobles de Zamora sospecharon que Alfonso había estado involucrado en la muerte de su hermano Sancho. Alfonso tuvo que pronunciar un juramento de inocencia público administrado por Rodrigo Díaz en una iglesia en la capital de Castilla, Burgos.   
La leyenda dice que este acto produjo resentimiento en el Rey Alfonso hacia el Cid Rodrigo Díaz. El Cid, vasallo del rey, el más hábil general en España, se casó con Jimena que era prima de Alfonso. Sin embargo, Alfonso estaba lleno de envidia y celos de su gran vasallo. Enemigos en la corte lo terminaron de envenenar para que mandara a Rodrigo Díaz al exilio. El motivo principal del exilio según el poeta fueron el deseo del rey de escuchar calumnias hacia el Cid por cortes antagónicas a Rodrigo (p. 12).
Rodrigo fue al exilio pero continuó leal al Rey sin deberle derechos de vasallo. Ya que Rodrigo tenia vasallos, el debía de mantenerlos en el exilio y por lo tanto podía hacer guerra y obtener su botín. Rodrigo se mudo hacia el este de Castilla. En líneas generales siendo un devoto cristiano se regocijaba en despojar de sus propiedades a los moros aunque a veces atacaba a un hermano cristiano con la ayuda de un aliado moro. La historia comprueba que Rodrigo nunca fue vencido en sus hazañas.
·         En resumen se puede decir que la primera obra literaria de España tiene dos características: es a la vez real e imaginaria.
·         El protagonista es llamado: “El Cid Campeador”. “Cid” deriva de la palabra  árabe que significa “mi señor”.
·         El manuscrito contiene un promedio de 3700 líneas y está dividido en tres cantares.
·         Cada línea tiene tres golpes o acentos diseñados para flexibilidad vocal. Un corte marca la mitad de cada línea.

CANTAR PRIMERO
Destierro del Cid
En las primeras hojas (La primera hoja del poema no está disponible) se puede concluir que sus enemigos habían convencido al rey Alfonso VI que Rodrigo se había apoderado de algunos ingreso monetarios dirigidos al rey. Habiendo recibido el edicto real el Cid comunica la noticia a sus vasallos desde lo alto de una colina en Vivar.

De los sus ojos            tan fuertemente llorando
Volvió la cabeza          y estábalos mirando.
Vio puertas abiertas,   cerrojos sin candados,
las perchas vacías        sin pieles y sin mantos
y sin halcones              y sin azores mudados
Suspiró mío Cid          por tener muy grandes cuidados.
Habló mío Cid                        bien y tan mesurado:
“Gracias a ti Señor Padre        que estás en lo alto.
Esto me han hecho      mis enemigos malos.”

En esta estrofa el poeta describe al Cid llorando. Barrett menciona que la idea de que llorar (primera línea) es signo de debilidad es un actitud puramente moderna no está sustentada por la tradición (p. 14).  El Cid ante ver su casa abandonada suspira por tener grandes cuidados (preocupaciones o temores) ante esta situación. Y al final del poema el Cid agradece (no se invoca) a Dios por lo le han hecho sus enemigos. Aquí el Cid demuestra el valor de agradecer a Dios por las circunstancias producidas por sus enemigos. No demuestra rencor pero si la capacidad de sobrevivencia en sus hazañas en este primer canto. Estas palabras por lo tanto dan un ejemplo de su respeto a Dios y a su voluntad.
En lo personal creo que muchas personas con una formación religiosa profunda asocian las circunstancias negativas a la decisión de Dios o Jesús en el caso de los católicos.
Extra fuentes
Video 1: Los juglares y los cantares de gesta. Cantar: Un texto escrito basado en histórico: épica. Cantar primero: Después de cada botín envía botines al rey.

En el cantar primero, el poeta menciona que El Cid se dirige a su casa luego de recibir la carta sellada de su exilio. Una niña le da un mensaje de no acoger a El Cid. Luego el REZA (Estrofa 4).  Martin Antolinez lo ayuda con pan y vino por no estar del lado de el rey (Estrofa 5). Aquí hay una explicación de la situación de los judíos en esa época. Luego va al Monasterio de San Pedro de Cardeña a ver a su esposa a y sus hijas. La esposa se pone de rodillas y habla de las calumnias de los enemigos de su esposo. (E15).
El Cid muestra afecto a sus hijas acercándolas a su pecho (E16).Ruega a Dios y a la virgen para ver casadas a sus hijas (E16). Encomienda a Dios a su esposa y deja a Dios el juntarse otra vez (E18). El Angel San Gabriel se le aparece y le dice que todo le ira mejor (E19). Luego van a Castejón y vencen a los moros aunque sufren un contraataque (E 35, 36, 37, 38). El Cid vende de nuevo los bienes a los moros. Los moros lloran cuando él se va. Luego finalmente va hacia el territorio del Conde de Barcelona a quien vence y luego libera. El Conde come y es liberado. El poeta destaca la lealtad de él Cid al final de la estrofa 63.
Aquí se ve la lealtad del Cid con sus vencidos y de un respeto hacia Dios y la Virgen en su vida. Esta es confirmada por un sueño por el Angel San Gabriel. Su lealtad, su manera de negociar el vencimiento con sus enemigos es singular.
En estos tiempos esta actitud de vencedor y vencido puede tener sus matices según la situación. Al parecer la negociación de los vencedores hacia los vencidos puede darse en varias transacciones como los negocios por ejemplo. Dios y la Virgen están presente como guardianes de hombres leales a una integridad probada con el tiempo y una subordinación al Rey que es otra parte fundamental de la vida jerárquica en la vida feudal de España.    

SPN 320 Hoja de Trabajo 2



SPN 320 Spring 2013
Hoja de Trabajo 2

El Poema de EL MIO CID: Cantar Primero

Actividad 1. Describa (en español) el contexto histórico del poema.

Actividad 2. Mencione los momentos importantes de este poema.

Actividad 3. Concentrándose en alguna estrofa o en varias estrofas, ¿qué valor o conflicto ético encuentra? Mencione las líneas en que se encuentra este valor o conflicto. ¿Cómo se justifican estos valores o conflictos?

Actividad 4. Personal opinion: What relevance do these ethical issues and value conflicts have in your personal experience or the society in general? Be ready to provide examples.

Actividad 5. Investigate (if possible) other sources that describe el Poema de Mio Cid. Be ready to share your findings with your classmates in the next meeting.

Tuesday, January 15, 2013

SPN 102 Weekly Activities Semana 1

SPN 102 Spring 2013 Weekly Activities: SEMANA 1

SPN 102 Spring 2013 1 Weekly Activities

Enero/January 14-18
See syllabus for content. See blog for weekly activities.

Review of Present Tense verbs: ‘-ar, -er, -ir” verbs (regular and irregular)

A. Verbs in the present have these endings: trabajar (trabajO, trabajAS, trabajA; trabajAMOS, trabajAN); comer (comO, comES, comE; comEMOS; comEN), vivir (vivO, vivES, vivE; vivIMOS, vivEN). Some verbs change their stem in the present tense: Group 1: Yo irregular: yo hago, yo tengo, etc; Grupo 2: e˃ie: pensar, cerrar, empezar, querer, entender; Grupo 3: o˃ue: almorzar, encontrar, recordar, poder, volver; u˃ue: jugar. Grupo 4: e>i: pedir, repetir, servir.

B. Make two sentences with two regular verbs and two with each group of the irregular verbs.

C. ¿Ser or estar? Escoge a verb conjugation of ser (soy-eres-es-somos-son) o estar (estoy-estás-está-estamos-están) para completar las oraciones: 1. Los libros _________ en la mesa; 2. Margarita tiene 20 años. Ella _______________ alta y delgada; 3. Josefina y yo ___________ muy contentos; 4. Hoy ______ martes; 5. Yo no __________ el presidente de la nación; 6. ¿De dónde en México ______ usted?; 7. Gaby y yo _________ amigos.

D. Completa los espacios: 1. Elisa ________________ en Central City (vivir); 2. David ___________ (trabajar) en Sara Lee; 3. Nosotros _____________ (comer) en ese restaurante una vez al mes; 4. Juan ________________ (comienza) a trabajar a las ocho. 5. os chicos _________________ (querer) practicar más español; 6. ¿Qué _____________(pensar) tú de la situación política?

E. Translation. Traduzca estas oraciones al inglés. 1. Me gusta su camisa; 2. Podemos bailar muy bien; 3. Planeo ir al restaurante italiano; 4. Ellos no quieren ir a la fiesta; 5. Mi hermana Nora tiene 50 años de edad; 6. Yo tengo que estudiar esta tarde; 7. María y yo vamos a trabajar este fin de semana. 8. ¿Va usted a su oficina ahora?

F. Responda estas preguntas. 1. ¿Cómo está usted?; 2. ¿Qué estudia en la universidad?; 3. ¿Qué cursos toma los miércoles?; 5. ¿Qué va a hacer este fin de semana? 6. ¿Tiene que trabajar o estudiar esta noche?; 7. ¿Qué come usted en la mañana? Luego (then) haga las preguntas a un/a compañera/o. Be ready to report his/her answers to the whole clase. Be ready to perform these questions in an interview style.

REFLECTION-SUMMARY
(1) What are the regularforms for the present tense verbs in Spanish? What are some of the verbs in the irregular groups?
(2) What are some techniques to learn Spanish? What are some questions/possible answers you can ask to a person using the previous verbs? What are possible topics you can talk and answer about?

SPN 320 Literatura Española I


SPN 320 Literatura Española Medieval I
Spring 2013

Hoja de Trabajo 1

Actividad 1
Lea el artículo sobre Literatura Medieval Espanola en Wikipedia y escriba brevemente un resumen de los siguientes conceptos, autores u obras.

Literatura medieval española

Los géneros de ficción

Los géneros de no ficción

La lírica culta

La lírica tradicional

Cantar de Mio Cid

Romancero

El mester de clerecía

Don Juan Manuel

La Celestina

El teatro medieval

Actividad 2
Escuche el siguiente video y identifique 6 puntos que son importantes para contextualizar la literatura española medieval.

Actividad 3. Comparta la información con otro compañero y la clase.

PROXIMA CLASE: Vea el silabus para los textos asignados y la guía para leerlos (under instructional techniques).






Monday, January 14, 2013

SPN 101 Weekly Activities 1 - SPRING 2013

SPN 101: Spring 2013 1 Weekly Activities

Enero/January 14-18
See syllabus for content. See blog for weekly activities.

Introduction Course-Preparation

(1) Learning a Second Language: Focus on another way to express meanings. Spanish: Functions in the US and Spanish speaking countries.
(2) How?: Discovery of meanings in different contexts by observing new words, sentences, paragraphs, stories, images, movements, people in different situations and from various countries, regions, listening to music, eating food with people, dancing, working with other people, interacting with people.
(3) Structure Learning: Focus on how these meanings work in language in context (e.g. newspaper, film, face-to-face interaction, text message). Grammar as a starting point. Look at your grammar: Noun-Adjective-Verb-Complement.
(4) Techniques: Use a diary to reflect on your learning. Use flashcards to learn new words, new verbs combinations. Use a notebook to classify your new words and write new sentences. Start observing new words around you, books, written materials in the new language, start listening to songs, dance, movies, TV programs. Watch a movie with the captions in Spanish or English. Start exploring new meanings in different texts and materials.
(5) Use the language with creativity. Start playing with language right away. Repeat the word in different ways. Build up characters when you say, repeat sentences. Imagine a situation in which you are using the new language, vocabulary. Start creating your own skit to create a monologue, a dialogue, or interaction with another person. Imagine a situation and develop a small story.
(6) Podcast 1: Listen to the podcast for the week below.
Podcast1: PodcastWeek1
ACTIVITY 1: El alfabeto se mueve: The alphabet moves
A. Repeat the Alphabet: A-B-C-Ch-D-E-F-G-H-I-J-K-L-ll-M-N-Ñ-O-P-Q-R-S-T-U-V-V-W-X-Y-Z.
B. Repeat the Vocales: A-E-I-O-U
C. Make up five syllables with five consonants: (a) DA-DE-DI-DO-DU; (b) FA-FE-FI-FO-FU); (c) GA-GE-GI-GO-GU; (d) JA-JE-JI-JO-JU; (e) JA-JE-JI-JO-JU
D. Act them out moving your body. Express new meanings with them.

ACTIVITY 2: Conociéndose (Getting to know each other)
A. Read the following interaction.
This is a party in Owensboro in which there are a number of Spanish-speaking people. You have been invited by un amigo (a friend). It’s Saturday. It’s 8pm.
1: Buenas noches. Me llamo Jennifer. Mucho gusto. ¿Cómo se llama usted? (Good evening. I call myself Jennifer. My pleasure. How do you call yourself)
2: Mucho gusto Jennifer. Me llamo Juan. ¿Habla español? My pleasure Jennifer. I call myself Juan. Do you speak Spanish?)
1: Muy poquito. ¿De dónde es usted? (Very Little. Where are you from (formal)?
2: Yo soy de Nayarit, México. ¿Y usted? (I am from Nayarit, Mexico.
And you?)
1: Yo soy de Lewisport, Kentucky. (I am from Lewisport, KY)
2: ¿Quiere comer o bailar? (Do you want to eat or dance?)

B. Now practice the dialogue changing names and places if necessary.
C. Put a different flavor to the interaction assuming different emotions: such as you don’t like Juan. Jennifer is pissed at someone else, etc. Be creative in a new way to present the dialogue. Be ready to perform it in class.
D. Extension: Create a small dialogue based on the previous interaction. Ask a new person his/her name and where he/she comes from. Consider another situation in which you meet a new person. Practice it and be ready to perform it to clase.
Vocabulario: Buenos días. Buenas tardes. Buenas noches. Hola. Hasta luego. Hasta pronto. Hasta mañana. Mucho gusto. El gusto es mío.

REFLECTION-SUMMARY
(1) What does the learning of a new language mean? What are some techniques? How will you learn Spanish?
(2) Which are the five vowels in Spanish? Mention five syllables with different consonants.
(3) How will you introduce yourself to a new person en español. How will you ask his/her name and place of origin?
(4) What are your reflections of this week’s activities?

PODCAST FOR THE WEEK:



Podcast SPN 101-0- Lección Introductoria
Podcast SPN 101-0 Lección Preliminar
Saludos. In this Introductory Lessson, the course content, directions for your Spanish language learning and a practice with the sounds of español are presented.  In this course you will develop your oral reading, writing, listening, speaking skills and your understanding of language cultural practices of Spanish language-dominant, and bilingual users, and in relation to different texts in Spanish in particular with your first academic major. You are advised to focus on understanding Spanish language as a social and interactive practice with different speakers and users of español, investigate some specific topics; explore your voice, body movements, and language to build up your Spanish language skills; explore the intersections and new spaces of building up your bilingual/bicultural voices; and self-assess your learning in this course periodically. The Practice focuses on the exploration of the Spanish language alphabet. Repeat after me.
A (a); B (be, be de burro): -CH (che)-; C (se); D (de); E (e);F (efe): G (ge); H (ache); I (i); J (jota), K (ka), L (ele); -LL (elle)-;M (eme); N (ene), Ñ (eñe); O (o); P (pe); Q (cu), R (ere), -RR (erre), S (ese), T (te); U (u); V (uve, ve de vaca, ve chica); W (doble v, doble uve, ve doble); X (equis); Y (i griega, ye), Z (zeta). Repeat the vowels: A-E-I-O-U. Explore and play with the pronunciation of these sounds on their own making syllables, words, and try to read a paragraph in Spanish aloud. Reflect on the information presented and the first Spanish language practice. Gracias. 

CMVSPN101-012013